- · 《汉字文化》栏目设置[06/28]
- · 《汉字文化》数据库收录[06/28]
- · 《汉字文化》收稿方向[06/28]
- · 《汉字文化》投稿方式[06/28]
- · 《汉字文化》征稿要求[06/28]
- · 《汉字文化》刊物宗旨[06/28]
汉英造字法共性趣论
作者:网站采编关键词:
摘要:二十年前购得一书,曰《4000英语单词核心密码破译》[1],独特的研究方法和新颖的结论,使我大开眼界,倍受教益。从此,我对“汉英造字法”问题多有关注。二十年来,类似理论
二十年前购得一书,曰《4000英语单词核心密码破译》[1],独特的研究方法和新颖的结论,使我大开眼界,倍受教益。从此,我对“汉英造字法”问题多有关注。二十年来,类似理论多有出现,从内涵的深度和广度来看尚无超越。 但我在反复对照与审视中而有所启发、有所发现。 今整理成文者,对自己而言,形诸文字以防遗忘;对读者而言,或可触发雅趣,有所裨益。
1.汉字造字法已有定论
学界认为,汉字造字,其法有四:一曰指事,指事者,视而可识,察而见意,上下是也。 二曰象形,象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也。 三曰形声,形声者,以事为名,取譬相成,江河是也。 四曰会意,会意者,比类合谊,以见指撝,武信是也[2]。
2.汉语之“字”与英语之“word”所具共性的比较
2.1汉语之“字”对应英语之“word”,二者的起源都是“象形”。
2.1.1“象形”法是汉字造字法最根本的基础,主要体现在独体字。
独体字是以笔画为直接单位构成的汉字, 是一个囫囵的整体,切分不开[3]。 用“象形”法创造的独体字只来自单个事物的形体,不是由两个或两个以上的形体组成的。 现存的独体字不到三百个[3],多转化为偏旁部首,以构成其他汉字。
典型的“独体字”如山、人、水、目等字:
山,甲骨文像遥望中地平线上起伏连绵的群峰的线描,有三(众多)座峰头。 金文写成剪影。 有的金文将三个峰头简化成三个短竖, 淡化峰尖形象。篆文保留中间一座峰岭的象形特征。 隶书则完全失去 峰 岭 形 象[4]。
人, 甲骨文的字形像是垂臂直立的动物形象。 金文基本承续甲骨文字形。 篆文突出了弯腰垂臂、脸朝黄土背朝天的劳作形象,像是双手采摘或在地里忙活。隶书变形较大,弯腰垂臂的形象完全消失[4]。
水,甲骨文像峭壁上落下的液滴。 有的甲骨文像崎岖凹凸的岩壁两边液体向下流泻飞溅的样子,有的甲骨文像山涧。 金文承续甲骨文字形。 篆文承续金文字形。 隶书变形较大,将篆文表示岩壁的折线简化成一竖, 将篆文字形中的四点液滴形状连写成,泉流的象形特征由此消失[4]。
目,甲骨文、金文像人的眼睛。 籀文(面,脸)(眉毛)(眼睛),表示眼睛在脸上的位置,在眉毛之下。 篆文将金文字形横写的“美目”写成“竖目”[4]。
隶书目与篆文的字形基本一致。
2.1.2“象形”法是word造字法最根本的基础,主要体现在字母。
英语中与“独体字”对应的是字母,总共52个字符(大小写),明显少于汉语“独体字”的个数。
为与前文对应,特举以下字母为例:
2.1.2.1M(m)
山。 如“mountain”中作为首字母;“camel”,背上有二座驼峰,形似山峰。
人。 大写字母M表示两个人在一起,M的一半正像汉语象形文字“人”,故“M”表示“人”这一概念。 如“man”“maid”“madam”“mate”“mayor”等与人相关的word的首字母[1]。
2.1.2.2W(w)
水。 W像水的波浪或水的波纹,故W常表示水、水波、波动、波纹状等意思[1]。 如“water”“wave”“wash”“wet”等与水相关的word的首字母。
2.1.2.3E(e)
眼。 小写字母常表示圆球、球珠状的事物。 如“egg”“eye”等[1]。
2.2“指事”“会意”和“形声”,是其他三种汉字造字法,相应体现在英语之“word”的造字法中。
2.2.1指事。
2.2.1.1汉字的指事造字法, 有些是从符号记事发展来的,如数目字的“一”“二”“三”等。有的是在象形字的基础上,再用简单的符号说明。所谓“视而可识,察而见意”,用现代汉语来说就是“把要说的意思,用简单的符号加以说明,使人看了能够认识,经过思考以后就能明了意思所在”[5](36-38)。 如上、下、本、末等字。
2.2.1.2英语中也存在大量的“指事word”,今略举数例:
born(出生的):妈妈生孩子首先是肚子大了(b),孩子出生时肯定要张开口(o)“啊啊”(r的拟声)地哭,也就进入了世界这个大门(n)。
climb(爬):一个弯一下腰(c)再直立起来(l)的人(i)在爬山(m),到了山顶上,则稳稳地(b)坐在上面,因为累了,不说话,所以b不发音。
Eye(眼睛):两只眼睛(e)对称分布于一个鼻子(y)两边。
文章来源:《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2021/0722/1038.html
上一篇:谈谈汉字的新机遇和语文启蒙教学的新模式
下一篇:推广普通话及规范汉字的实践探讨