小学识字教学渗透汉字文化内涵的策略研究

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摘要：识字教学是小学语文教学的重要组成部分。它是阅读和写作的基础，也是学习其他文化知识和课程的基础和工具。因此，识字教学的有效性直接关系到学生的语言基础是否牢固。 2011年

识字教学是小学语文教学的重要组成部分。它是阅读和写作的基础，也是学习其他文化知识和课程的基础和工具。因此，识字教学的有效性直接关系到学生的语言基础是否牢固。 2011年11月，教育部在“义务教育课程标准（2011版）”中指出：“第一部分要求：体验汉字的体貌美，对学习汉字有浓厚的兴趣。第二部分要求：识字习惯;第三部分要求：强大的独立读写能力。累计承认3000个常用汉字，其中约2500个将被写入。“这些都充分表明国家教育部门非常重视汉字文化在识字教学中的影响因素。

关于汉字文化，何九英曾经说过：“中国文学文化是以汉字为核心的多边交叉学科。”我们可以理解，第一是学习汉字，从文化角度解释汉字现象;二是分析配置中汉字所携带的文化信息。要从文化角度实施汉字教学，必须从心理上追随学生的心理发展特点。方法应符合汉字的特点。内容应该最大限度地发挥汉字的表意特征，目标应该更侧重于培养学生的良好情绪态度。和价值。因此，小学语文教师应该：

一、将渗透汉字文化逐学段融入到小学识字教学系统工程中

小学识字教学是一项系统工程。从简单的初学者象形文字，文字文字，表意文字到复杂的音标，汉字并不孤立存在。教师不能简单地把汉字当作个人，因为读写过程也是学习和继承中国传统文化的过程。因此，教师在教汉字时，必须注意文字与文字的文化联系，同时也要考虑到从低年级到高年级的学生认知发展能力的规律。该

1.第一学期（1?2年级）识字教学恢复汉字形式，为识字教学打下基础。第一部分的学生在图像记忆方面具有认知能力，对直观和具体的材料有着深刻的记忆。教师可以利用学生的敏感性将识字作为识字教学的重要手段，引导学生将汉字与具体事物联系起来。在本节中，教学的重点应放在象形图和文字上，教学可以通过阅读图片或分析字符来完成。在解释中，特别是典型的象形文字，应该恢复汉字的原始特征，让学生有更直观的体验。江苏教育出版社教材中有些词语的编排是以文本内容为依据的，从简单到复杂都不依法显现。因此，当老师教这些单词时，首先要解释简单的单词并做好准备。例如，当涉及到“蠕虫”时，学生可以在他们面前回忆“鸟类”和“鱼类”，并且可以使用类似的例子;在谈到“朋友”时，他们可以在他们面前回忆起“手”和“是”，并谈论原则;对于“乌克兰”，学生可以回忆他们面前的“鸟”并区分它们。当谈到“羽毛”时，他们可以回想起前面的“鸟”，“毛”和“飞”，让学生加入句子; “英寸”告诉学生关于“英寸”的故事。另一个例子是象形图的教学。简单的笔画可以直接显示图片;诸如“兔子”之类的笔画可以告诉学生兔子的头是哪里，兔子在哪里以及兔子的尾巴在哪里。

2.渗透教学，教师在日常识字教学中注意渗透汉字文化。

教师可以使用浸入式方法教授识字能力，并让学生认识和理解自己。这种方法的目的是让学生了解汉字的“义”，即汉字的文化内涵。例如，“仁”一词表明仁爱是建立在人际关系的基础上的，人类应该以善良和可爱为基础。教师可以先写这个汉字，然后引导学生理解其内涵，让学生感受汉字的深层真理，然后深入解释汉字，让学生真正理解其内涵和意义。此外，您还可以使用汉字地图，让学生从汉字的抽象和古代字符中了解汉字的起源和发展，为小学生创造更直观的图像，并便于他们理解汉字之间的差异和相似之处古今汉字。认知。例如，“An”是Oracle之外的房子。里面的女人关上了房子的门。在中国传统观念中，只有在家族成立之后才是“安全”的。 Oracle将这个概念表达出来并使其易于理解和记忆。

3.多元教学，通过多元文化开发课程资源领略汉字魅力。

教师要适当引入多元文化，加深学生对汉字的理解。例如，学生可以在日常生活中观察标语和口号，体验这些与生命有关的汉字的汉字魅力。它还让学生练习书法，欣赏书法和抄本中汉字的独特结构之美。此外，教师应尽可能地扩大他们的中国文化课程和资源。比如说，角色自身所蕴含的图腾文化，谜语，楹联，书法，诗歌和题字，让学生通过老师的发展更多地讲解汉字的文化，进一步欣赏汉字的魅力，被汉字吸引和学习。当汉字更加活跃和有效时，它们加深了他们的印象和记忆。汉字的魅力无处不在。通过学生的观察和老师的讲解，小学生将更多地了解汉字的文化内涵，让学习更简单，更有趣。该

文章来源：《汉字文化》 网址: http://www.hzwhbjb.cn/qikandaodu/2021/0201/652.html

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